رویای معلمی

تئوری ادراکی-حرکتی کپهارت موضوع اصلی این تئوری بر این نظر استوار است که رشد بهنجار ادراکی –حرکتی به کودک کمک می کند تا مفهوم با ثبات و قابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر می برد بدست آورد. کودک بهنجار قادر است دنیای ادراکی-حرکتی استوارتری را بهتنگام مواجهه با تکالیف درسی در سن 6 سالگی ایجاد کند. در مقایسه با آنها، کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری دنیای ادراکی-حرکتی متزلزل و غیر قابل اتکایی دارند. این کودکان وقتی با امور نمادین (symbolic) روبرو می شوند به دلیل سوگسری ناقص به آنچه که کپهارت آن را واقعیات جهان اطرافشان می نامد-بویژه ابعاد مکان و زمان- با موانعی درگیر می شوند. برای فهم امور نمادین، کودک باید یاد بگیرد که مشاهدات دقیق تری را در مورد مکان و زمان انجام بدهد و آنها را با اشیاء و رخدا...

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید....

این کتاب نگاهی دارد به نظریه هوش های چندگانه گاردنر.دارای 12 فصل، که معلم ضمن آشنایی با هوش های چند گانه، با چگونگی ارائه محتوا از طریق هر یک از هوش ها به صورت عینی و عملی آشنا خواهد شد و در عین حال چگونگی شناخت گرایش هوشی یادگیرندگان را نیز می آموزد....

تئوری ادراکی-حرکتی کپهارت موضوع اصلی این تئوری بر این نظر استوار است که رشد بهنجار ادراکی –حرکتی به کودک کمک می کند تا مفهوم با ثبات و قابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر می برد بدست آورد. کودک بهنجار قادر است دنیای ادراکی-حرکتی استوارتری را بهتنگام مواجهه با تکالیف درسی در سن 6 سالگی ایجاد کند. در مقایسه با آنها، کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری دنیای ادراکی-حرکتی متزلزل و غیر قابل اتکایی دارند. ...

سلام و احترام . شما هم از طریق شبکه ارتباطی مجازی جدید با عنوان کانال ارزشیابی کیفی - توصیفی که تا 2 آذر ماه 1394 بیش از 5200نفر از معلمان سراسر کشور در آن عضویت دارند ، آخرین اطلاعات علمی و اجرایی مربوط به ارزشیابی کیفی - توصیفی را دریافت نمایید . برای پیوستن به کانال ارزشیابی کیفی - توصیفی ، لینک زیر را لمس کنید： https://telegram.me/Evaluation دوستان خود را هم به کانال دعوت کنید. جهت عضویت عبارت JOIN را لمس کنید موضوع اذر ماه : بازخورد توصیفی است...

موضوع اصلی این تئوری بر این نظر استوار است که رشد بهنجار ادراکی –حرکتی به کودک کمک می کند تا مفهوم با ثبات و قابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر می برد بدست آورد. کودک بهنجار قادر است دنیای ادراکی-حرکتی استوارتری را بهتنگام مواجهه با تکالیف درسی در سن 6 سالگی ایجاد کند. در مقایسه با آنها، کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری دنیای ادراکی-حرکتی متزلزل و غیر قابل اتکایی دارند. این کودکان وقتی با امور نمادین (symbolic) روبرو می شوند به دلیل سوگسری ناقص به آنچه که کپهارت آن را واقعیات جهان اطرافشان می نامد-بویژه ابعاد مکان و زمان- با موانعی درگیر می شوند. برای فهم ا...