رویای معلمی

تئوری ادراکی-حرکتی کپهارت موضوع اصلی این تئوری بر این نظر استوار است که رشد بهنجار ادراکی –حرکتی به کودک کمک می کند تا مفهوم با ثبات و قابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر می برد بدست آورد. کودک بهنجار قادر است دنیای ادراکی-حرکتی استوارتری را بهتنگام مواجهه با تکالیف درسی در سن 6 سالگی ایجاد کند. در مقایسه با آنها، کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری دنیای ادراکی-حرکتی متزلزل و غیر قابل اتکایی دارند. این کودکان وقتی با امور نمادین (symbolic) روبرو می شوند به دلیل سوگسری ناقص به آنچه که کپهارت آن را واقعیات جهان اطرافشان می نامد-بویژه ابعاد مکان و زمان- با موانعی درگیر می شوند. برای فهم امور نمادین، کودک باید یاد بگیرد که مشاهدات دقیق تری را در مورد مکان و زمان انجام بدهد و آنها را با اشیاء و رخدا...

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید....

این کتاب نگاهی دارد به نظریه هوش های چندگانه گاردنر.دارای 12 فصل، که معلم ضمن آشنایی با هوش های چند گانه، با چگونگی ارائه محتوا از طریق هر یک از هوش ها به صورت عینی و عملی آشنا خواهد شد و در عین حال چگونگی شناخت گرایش هوشی یادگیرندگان را نیز می آموزد....

تئوری ادراکی-حرکتی کپهارت موضوع اصلی این تئوری بر این نظر استوار است که رشد بهنجار ادراکی –حرکتی به کودک کمک می کند تا مفهوم با ثبات و قابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر می برد بدست آورد. کودک بهنجار قادر است دنیای ادراکی-حرکتی استوارتری را بهتنگام مواجهه با تکالیف درسی در سن 6 سالگی ایجاد کند. در مقایسه با آنها، کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری دنیای ادراکی-حرکتی متزلزل و غیر قابل اتکایی دارند. ...

روزی شاگرد یک راهب پیر هندو از او خواست که به او درسی به یاد ماندنی دهد. راهب از شاگردش خواست کیسه نمک را نزد او بیاورد. سپس مشتی از نمک را داخل لیوان نیمه پری ریخت و از او خواست همه آن آب را بخورد. شاگرد فقط توانست یک جرعه کوچک از آب داخل لیوان را بخورد، آن هم به سختی. استاد پرسید: «مزه اش چطور بود؟» شاگرد پاسخ داد: «خیلی شور و تند است، اصلاً نمی شود آن را خورد.» پیر هندو از شاگردش خواست یک مشت از نمک بردارد و او را همراهی کند. رفتند تا رسیدند کنار دریاچه. استاد از او خواست تا نمکها را داخل دریاچه بریزد.سپس یک لیوان آب از دریاچه برداشت و به شاگرد داد و از او ...

روان شناسی و روزه داری روانشناسان معتقدند که روزه گرفتن ،بهتاثیرات روحی و روانیفراوانی از جمله موارد زیر منجرمی شود: -جذب انرژیهای معنوی -خودشناسی -افزایش میزان استقامت انسان -ترک عاداتبد -جایگزین کردن عادت های خوب و پسندیده با عادات منفی -بالا بردن سطح حافظه(از آن جایی که انرژی بدن، صرف سوخت و ساز مواد غذایی نمی گردد، در نتیجه در تقویت سطح حافظه و عملکرد مغز به کار می آید.) - احساس همدردی با گرسنگان و فقیران -کاهش جرائم -دور کردن افکار منفی -کاهش استرسو احساس آرامش روحی و روانی -کاهش خودکشی -کاهش افسردگی -صبر و خودکنترلی -افزایش اعتماد بنفس...

کتاب ‹‹ صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری ›› راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی در دبستان این کتاب جدید ترین ،کاملترین و جامعِ ترین کتابی است که در موضوع ارزشیابی کیفی – توصیفی با رویکرد کاربست کلاسی و خودآموزی تالیف (بهمن قره داغی) شده است . مراکز پخش: تهران - انتشارات زندهاندیشان و کورش چاپ .77685164- 77685196- 09121438115...

دانش آموز عزیز پایه ششمروزهای پیش روی شما روزهای مهمی هستند. دلایل متنوعی هم برای اهمیت این روزها بیان شده است اما فقط همین یک دلیل را با هم مرور کنیم: "سختکوشها قدرت تغییر دادن هر وضعیتی را دارند."روزهای باقیمانده از سال تحصیلی، روزهای تمرکز روی مهمترین اولویتهای مطالعاتی درسهایی ست که " نیاز به تلاش بیشتر " دارند . نباید حل تمرین ها و مطالعهی قسمتهای مهم و پرسؤالتر درسها را به روزهای پایانی موکول کنید. برای دانشآموزان سال ششم، امتحانات نیمسال دوم در مدارس فرصت بسیار گرانبهایی خواهد بود تا یک بار دیگر به مطالعهی تشریحی درسها...

موضوع اصلی این تئوری بر این نظر استوار است که رشد بهنجار ادراکی –حرکتی به کودک کمک می کند تا مفهوم با ثبات و قابل اعتمادی از جهانی که در آن به سر می برد بدست آورد. کودک بهنجار قادر است دنیای ادراکی-حرکتی استوارتری را بهتنگام مواجهه با تکالیف درسی در سن 6 سالگی ایجاد کند. در مقایسه با آنها، کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری دنیای ادراکی-حرکتی متزلزل و غیر قابل اتکایی دارند. این کودکان وقتی با امور نمادین (symbolic) روبرو می شوند به دلیل سوگسری ناقص به آنچه که کپهارت آن را واقعیات جهان اطرافشان می نامد-بویژه ابعاد مکان و زمان- با موانعی درگیر می شوند. برای فهم ا...